诚信立身：全链品控，守住消费权益底线

诚信是品牌的立身之本，品质是消费的安心之基。富朗木作深谙高端家居消费群体的核心诉求，始终恪守行业规范与国家质量标准，构建覆盖全流程的严苛品控体系。从源头原料甄选、精细化生产加工，到成品出厂检测、售后跟踪服务，每一个环节都执行高标准把控，坚决杜绝劣质用材、粗劣工艺与虚假宣传，以透明化流程筑牢品质防线、守护消费信任。

品牌坚持诚信履约，不夸大优势、不隐瞒细节，用长期稳定的品质输出建立消费者信任。每一件木作成品都经过多重严谨核验，兼顾质感与耐用性，彻底打消高端定制消费的后顾之忧，用责任与担当诠释315诚信经营的核心要义。

匠心提质：智木深耕，打磨高端定制硬实力

高端整木定制的核心竞争力，从来不是表面风格的堆砌，而是工艺积淀与智造创新的双向赋能。富朗木作深耕行业近30年，完成从传统加工到精细化智造的迭代升级，依托数字化管控体系，破解传统定制流程繁杂、落地难、周期长等行业痛点，实现定制全流程高效追踪，用硬核品质夯实信任根基。

品牌凭借规模化生产基地与完善的供应链储备，兼顾个性化定制需求与高效交付能力，覆盖多元材质与全场景整木定制，以毫米级工艺精度打磨每一处细节，兼顾设计美感与日常实用性。不局限于单一产品打造，而是聚焦全屋整木定制的整体质感，让高端定制真正贴合生活需求，用匠心工艺夯实品质根基。

服务护航：全程无忧，践行诚信服务承诺

品质立身之外，贴心服务是加固消费信任的关键一环。富朗木作打造一站式整木定制服务体系，深耕全国重点区域线下布局，每一家门店都配备专业设计师与专属服务团队，实现一对一精准需求对接。从前期设计沟通、中期生产落地到后期安装维护，全程专人跟踪跟进，简化定制流程、提升对接效率。

品牌将315维权理念融入日常服务，坚决摒弃重销售、轻售后的行业乱象，搭建规范化售后保障体系，全程为消费者省心、省时、省力。通过全周期贴心服务，打破大众对高端整木定制“繁琐昂贵、体验不佳”的固有认知，让诚信服务贯穿定制全流程。

常态坚守：以匠心致初心，以诚信赢长远

3·15是消费权益的守护节点，更是品牌长期坚守的常态。富朗木作将近30年智木匠心与诚信理念深度绑定，持续以品质升级、服务优化响应消费维权号召，不做一时的宣传造势，只做长久的品质坚守。未来，品牌将继续深耕高端整木定制领域，以匠心雕琢细节，以诚信护航体验，筑牢消费信任防线，让每一户家庭都收获品质与安心兼具的理想家居。

3・15 守诚信 筑品质｜富朗木作深耕高端整木，筑牢消费信任防线

2026年3·15国际消费者权益日如约而至，今年消费维权年主题聚焦品质提升与诚信经营。富朗木作深耕高端整木定制领域，始终以诚信为根基、以品质为内核，严守消费权益底线，用实打实的品牌实力筑牢高端家居消费信任防线，践行安心定制的初心。

诚信立身：全链品控，守住消费权益底线

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匠心提质：智木深耕，打磨高端定制硬实力

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服务护航：全程无忧，践行诚信服务承诺

品质立身之外，贴心服务是加固消费信任的关键一环。富朗木作打造一站式整木定制服务体系，深耕全国重点区域线下布局，每一家门店都配备专业设计师与专属服务团队，实现一对一精准需求对接。从前期设计沟通、中期生产落地到后期安装维护，全程专人跟踪跟进，简化定制流程、提升对接效率。

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常态坚守：以匠心致初心，以诚信赢长远

3·15是消费权益的守护节点，更是品牌长期坚守的常态。富朗木作将近30年智木匠心与诚信理念深度绑定，持续以品质升级、服务优化响应消费维权号召，不做一时的宣传造势，只做长久的品质坚守。未来，品牌将继续深耕高端整木定制领域，以匠心雕琢细节，以诚信护航体验，筑牢消费信任防线，让每一户家庭都收获品质与安心兼具的理想家居。

唐露曉（，），英国殖民地教育官員，1961年4月至1964年2月出任香港教育司兼立法局官守議員。 唐露曉在1949年由千里達轉調香港教育司署供職，最初在英皇佐治五世學校任數學科高級教师，翌年出任該校校长，復於1952年任高級教育官、1955年任助理教育司、以及在1959年任副教育司。在教育司任內，他致力於擴充中小學教育，並參與籌設香港中文大學，以及支持成人教育和特殊教育的發展。此外，他還把中文中學的學制由六年制縮短為五年制，使之與英文中學的學制看齊。 然而，他任內繼續推行實用中學計劃和在1962年推出重整中小學學制的「唐露曉計劃」，引起了輿論很大的反響。其中，「唐露曉計劃」有關推遲小學入學年齡、縮短小學學制和設立特別中學課程的建議，更遭到1963年港府《馬殊及森遜報告書》、1965年《工作委員會報告書》和同年的《教育政策白皮書》直接批評。實用中學最終在1964年被叫停，而透過「唐露曉計劃」落實的措施要到1968年才被全數撤回。年僅52歲的唐露曉在1964年2月因健康理由退休返英，卸下在任只有兩年零八個月的教育司一職，並由原肯亞教育部常務次官簡乃傑空降接替。1976年11月25日病逝於曼島首府道格拉斯，終年66歲。 生平 早年生涯 唐露曉在1910年9月3日生於英國南約克郡唐卡斯特一個尋常家庭，早年受教於梅克斯伯勒中學（Mexborough Secondary School，梅克斯伯勒文法學校前身），隨後升讀倫敦大學英皇學院主修普通理科，在學時憑藉出眾的成績，於1936年榮獲理學士一級榮譽學位畢業。大學畢業後，有志成為教師的他選擇轉到倫敦大學教育研究所深造，並考取得教育文憑。 在1937年，唐露曉投身英屬西印度群島的千里達殖民地政府，在當地歷史最悠久的中學女皇皇家書院（Queen's Royal College）擔任教師。第二次世界大戰在1939年爆發後，他在1941年投身皇家空軍，以空軍中尉（Flying Officer）身份參與戰事，到二戰結束後的1946年才從空軍退伍，並重返女皇皇家書院任教。 香港教育生涯 在1949年5月，唐露曉轉調到英國位於遠東的殖民地香港，在當時仍屬於官立學校、位於九龍的英皇佐治五世學校（1979年起成為英基學校協會旗下的政府補助學校）任職高級教師，教授數學科。唐露曉在1950年陞任該校校長一職，但旋於翌年因署任高級視學官而調返教育司署工作，至1952年4月正式出任高級教育官。他在1954年4月至11月和1955年1月至9月兩度署任助理教育司（行政），至1955年9月正式獲得擢升。在助理教育司任內，他曾於1957年和1959年分別擔任聯合國教科文組織研討會和英聯邦教育會議的香港代表，另外也嘗任香港業餘體育協會主席。 在1959年12月，唐露曉接替榮休的毛勤（Leonard Geoffrey Morgan）出任副教育司，不久以後於1960年8月返回英國展開長期休假，定於翌年3月返港。不過到1961年1月，港府即宣佈唐露曉將接替退休的高詩雅（D. J. S. Crozier）出任教育司。唐露曉返回香港後遂於1961年4月29日正式履任教育司一職，復於5月17日兼任立法局官守議員，其後又在同年6月獲邀出任私立英文學校聯會名譽會長。 香港教育司 擴展教育規模 受二戰後中國大陸大量難民南逃湧入香港，再加上戰後嬰兒潮進一步推高適齡學童數目，學額不足成為了戰後香港政府首要處理的教育議題之一。事實上，早在1950年代，港府教育司署已根據《菲沙報告書》的建議大幅擴充小學學額，但由於港府未有相應大幅擴充中學學額，以致踏入1960年代，小學升中學之間的樽頸問題更形突出。以1960學年為例，全港小學在學人數為427,691人，但中學在學人數卻只有88,495人，數目遠低於前者。 有見及此，唐露曉任內積極擴充中小學教育，並把港府教育主要經費由1961年的1.22億港元提升至1964年的1.90億港元，其中香港各類學校數目由1961年的1,918間增加至1964年的2,227間，期內新設立的官立、資助、補助和私立中小學校共計有269間，例子包括有荃灣的荃灣官立中學和九龍城的何明華會督銀禧中學等。在同期內，全港各類學生數目更由658,618人增至854,279人，三年間增幅近20萬人；至於全港教師數目也在同期內由原本的21,152人上升至29,155人。針對中小學學額不足的問題，唐露曉任內小學在學人數由原來的484,536人增長至596,971人，而中學在學人數也由原來的106,477人顯著增長至177,680人，然而，由於適齡學童人數持續上升，再加上港府尚未推行免費教育，因此學額不足的問題仍然持續。 除了中小學教育外，唐露曉還特別關注香港的專上教育發展。他任內港府撥給香港大學的經費由1961年的826萬港元，逐年遞增至1964年的1,902萬港元。在1961年9月，唐露曉又把葛量洪師範專科學校分校獨立成校，並把新校命名為柏立基師範專科學校（即柏立基師範學院），柏立基師範作為香港第三家師範學院，獨立成校後成為香港另一培訓教師的主要院校，以應對中小學校數目的快速增長。 唐露曉也參與籌建了香港第二所大學，在1961年，港督柏立基爵士提出積極探討在香港開辦一所「中文大學」，並在同年6月設立大學籌備委員會作初步籌劃。該委員會由時任行政立法兩局非官守議員關祖堯（後為爵士）出任主席，而唐露曉也以教育司的身份獲委任為委員會委員。翌年，柏立基復邀請英國資深教育行政人員富爾敦（J. S. Fulton，後為勳爵）等人來港考察高等教育情況，結果得出建議，把三所香港的中文專上院校（即新亞書院、崇基書院和聯合書院）合併成為一所全新的中文大學。有關建議在1963年4月經《富爾敦報告書》發表後，港府再於同年6月成立臨時校董會，唐露曉與時任華民政務司麥道軻遂成為臨時校董會的官方代表，除了就籌備新校提供協助外，還在同年10月17日見證香港中文大學正式宣告成立。 唐露曉任內對成人教育和特殊教育的發展予以支持，他曾支持香港大學校外課程部借用官立學校校舍開辦成人課程，並協助物色合適的兼職講師，以配合港府在成人教育方面的政策。在特殊教育方面，在他任內的全港特殊學校學生數目，也由1961年的691人逐步增長至1,091人，使更多有特殊需要的兒童和青少年得到適當的教育。唐露曉還曾經多番出席海外教育會議，與各地教育當局維持聯繫和交流，這些訪問包括在1962年1月出席在印度新德里舉行的英聯邦教育會議、以及在同年10月出席在新加坡舉行的英聯邦教育顧問周年會議等。 此外，為了有系統地整合各類學校課程，唐露曉推出了不少針對中小學的教育改革，影響較大的包括在1961年7月宣佈中文中學由原來的六年制課程縮短為五年制課程，使之與英文中學的學制看齊。因應有關改動，原本供英文中學學生應考的香港中學畢業會考也在同年更名為香港英文中學畢業會考（HKESCE），並在1962年起實施，而中文中學學生則可繼續應考原有的香港中文中學高中畢業會考（HKCSCE）。唐露曉更改中文中學學制，直接導致在1965年出現新制和舊制學生同時完成中學課程的情況；新的學制也促使教育司署在1965年進一步把原來的香港中文中學高中畢業會考重整為香港中文中學畢業會考（同樣簡稱HKCSCE），與香港英文中學畢業會考並行。 實用中學計劃 不過，並非每一項由唐露曉推出的教育改革都受到歡迎，部份改革就引起不少反響而招致失敗。其中，設立實用中學（Modern school）一事就引起了輿論不少批評。實用中學早在他未出任教育司前的1960年已開始推行，這類中學以英國國會在1944年透過制定《教育法令》而設立的現代中學（Secondary modern school）為藍本，目的在於在傳統文法中學以外給學生多一個選擇。有別於以教授學術科目為重心的文法中學，實用中學提供更實用和貼近社會需要的課程，從而讓學生投身社會前做好準備和得到所需的技能，使學生能夠適應香港戰後工業化的社會。唐露曉相當支持有關構想，並在任內開設不少實用中學，例子計有在1961年正式遷入新校舍的福華街實用中學、以及在同年正式開幕的賽馬會實用中學（即賽馬會官立中學前身）和荃灣官立實用中學（即荃灣官立工業中學前身）等，在1963年的時候，全港就讀於實用中學的學生人數多達3,918人。 然而，一如英國的現代中學，實用中學獲得的經費較傳統文法中學少，課程又以未能適應主流文法中學的中學生為主要對象，因此實用中學從一開始就得不到社會的普遍認同。再加上這類學校的中文名稱強調「實用」，不少家長遂認為這些學校偏離主流學校著重學術學科的原則，於是就把實用中學標籤為比傳統中學次一等的學校。立法局非官守議員馮秉芬（後為爵士）也曾在局內會議中指出工業中學比起實用中學更符合社會的需要，而且還抨擊實用中學培育出「高不成、低不就」（"...being neither here nor there"）的學生，不受華人社會的歡迎。 結果唐露曉在1964年初卸任返英後不久，實用中學計劃就在多方反響下叫停。部份實用中學就像賽馬會實用中學和荃灣官立實用中學一樣，被重組為工業學校，而另一些實用中學則與其他學校合併，其中，福華街實用中學就被合併入九龍工業學校。雖然實用中學的構想無疾而終，但一些在同時期設立的工業學校（如九龍工業學校）卻得以繼續保留，並且在後來發展成為傳統主流文法中學以外，另一種主要的中學類別。

Pearl Abyss还表示，他们正在关注粉丝们反应的问题，正根据社区的反馈努力对《红色沙漠》进行快速更新和改进，以便玩家能接下来的冒险旅程更加精彩、愉快。

官博：

“《红色沙漠》全球累计销量达到两百万份

很开心可以跟各位一起共享这么有意义的一刻。衷心感谢所有与我们一同踏上帕卫尔大陆的玩家与社区的伙伴们。我们将持续倾听社区的多样反馈，并快速推进优化与改进，竭尽所能让各位玩家接下来的冒险旅程更加精彩、愉快。”

考虑到《红色沙漠》在登上全球畅销榜榜首后，仅通过预购就在Steam平台售出了40万份，这些数字其实并不令人意外。这款动作冒险游戏在所有平台上都获得了超过300万玩家的愿望单，而这股热潮似乎也转化为了实际的销量。

简体中文评价已降至“多半差评”：

《红色沙漠》官博宣布，《红色沙漠》发售24小时内全球累计销量达到200万套。

Pearl Abyss还表示，他们正在关注粉丝们反应的问题，正根据社区的反馈努力对《红色沙漠》进行快速更新和改进，以便玩家能接下来的冒险旅程更加精彩、愉快。

官博：

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考虑到《红色沙漠》在登上全球畅销榜榜首后，仅通过预购就在Steam平台售出了40万份，这些数字其实并不令人意外。这款动作冒险游戏在所有平台上都获得了超过300万玩家的愿望单，而这股热潮似乎也转化为了实际的销量。

简体中文评价已降至“多半差评”：